顾明远，中国教育学会名誉会长，北京师范大学资深教授
2026年7月22日，全国基础教育工作会议在北京召开。会上传达了习近平总书记对基础教育工作的重要指示，这为开创基础教育高质量发展新局面指明了方向。
在建设教育强国的进程中，基础教育的基础性、全局性和先导性作用愈发凸显，它是培养高水平、高质量人才的基础工程。最近有一件值得庆贺的事：两位中国籍青年数学家荣获菲尔兹奖。这证明中国教育取得了长足进步，也能培养出拔尖创新人才。但数量依然太少。建设教育强国，实现中国式社会主义现代化，亟需大批拔尖创新人才。
基础教育旨在为培养拔尖创新人才夯实根基。基础打得牢，日后发展才更有后劲。近年来，我国基础教育进步显著，许多优质学校积累了新经验。然而，为应付中考、高考而加重学生负担和压力、忽视创造性培养的现象，尚未得到根本扭转。清华大学钱学森班及深圳零一学院创始人郑泉水院士在总结钱学森班经验时发现，有发展前景的学生未必是考试成绩最顶尖的。他指出：“学生们四年的成长优劣，与学生进清华时的高考或竞赛成绩关联度不大，而与他们的创新素养和潜质关联度很大。”在2017年第二届清华大学钱学森创新挑战营中，团队用内生动力、开放性、坚毅力、智慧、领导力五个要素对1300名高三学生和少量高二学生进行测评，结果前5名均为高二学生。郑院士认为，高三学生忙于刷题，反而抑制了创造思维。这一发现值得我们深思。
当前学生学业压力过重。尽管国家规范了校外培训秩序，但教育竞争、家长焦虑等问题依然存在。当然，这些现象的出现不完全是教育本身的问题，还涉及社会问题、评价制度缺陷以及家长期望过高等因素。若不改变现状，很难培养出拔尖创新人才。教育工作者应坚守初心，将培养人作为根本任务。正如江苏无锡锡山中学唐江澎校长所言：“没有分过不了今天高考，只有分赢不了未来的大考。”如何平衡两者，需依靠改革，依靠校长和教师的智慧。
提高基础教育质量，深入教育改革，关键在于转变教育方式，使学生具备内生动力、开放性、毅力、智慧和领导力。该如何改革？
一是把育“分”转变为育“人”。首先要更新观念，树立正确教育观、学生观和人才观。立德树人是学校根本任务，陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育之争不在分数，而在育人。不少大学生入学后感到迷茫，不知为何上大学、为何选专业，只因填报志愿时依据的是分数而非志向。因此，要培养人才，首要任务是改变唯分数论现状，重视素养提升，促进全面发展。学生核心素养提高了，学习效果与成绩自然随之提升。
切勿过早企求出天才。天才确实存在，但他们并非生来即成，而是在学习过程中逐渐显露天赋，经精心培养及个人努力才得以脱颖而出。教育是慢功夫，有时需要等待。爱因斯坦也不是一夜之间成为天才的。
二是从学生的学习兴趣出发开展教学。常言“没有兴趣就没有学习”，郑泉水院士补充道“没有激情就没有创新”。学习需有内生动力，动力源自兴趣。心理学指出，人做事总有一种动机，分内部与外部。教师和家长的压力或奖励属外部动机，易消退；压力引发反抗，奖励过度则动力减退。唯有对知识的渴求、学习兴趣与志向这种内心动机，才具持久性。儿童是天生的探索者，生来对外部世界充满好奇，会说话便问东问西。因此，要呵护幼儿好奇心，小学阶段培养学习兴趣与习惯，中学阶段逐步确立专业兴趣与远大志向，大学阶段才能找到适合的发展方向，产生对专业的迷恋与激情。
三是把教师的“教”转变为学生的“学”。启发学生参与教学过程，促进思维发展。教学本质即发展学生思维。在此过程中，学生不仅自主学习，更提出问题，共同讨论、解决。学习不应局限于课堂，应让学生在生活实践、项目实施中自主寻找课题、探索、解决。在活动中动手动脑，能激发想象力与创造力，同时养成坚毅力与团队精神，展现开放性与领导力。如今已进入AI时代，其特征是创新。AI为个性化教育提供可能，亦可替代教师机械性工作，使教师有更多时间和精力与学生交流，引导其发展。
没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，没有激情就没有创新。教育方式革新是基础教育高质量发展的不竭动力。我们应以创新姿态和智慧，持续推进教育方式变革，不断开创基础教育高质量发展新局面。
文章来源：中国基础教育
