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由帆书深圳运营中心牵头，福田区图书馆协办，帆阅青春文学社执行的“书海奇遇·青春奔跑创阅夏令营”，在福田区图书馆拉开帷幕。来自8岁到12岁的33位学员，用五天光阴，亲手制作了人生第一本手账风琴书。从策划情节、手写篇章、绘制图像，到运用激光雕刻封面，孩子们完整经历了书籍从无到有的全过程。
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## 从“记住”到“抵达”：让知识在触摸中苏醒
夏令营伊始，孩子们收看了曹文轩和马鹏浩的线上讲座。曹文轩借助《蝉与老牛》剖析了绘本的艺术标准，马鹏浩则分享了个人创作中积累的灵感和图文结合的诀窍。
紧接着，孩子们步入福田区图书馆的专属文化通道。导师引领大家踏上一段穿越数千年的旅程——从结绳记事的原始记事法，到甲骨文的神秘字符，再到竹简上的墨迹，最后是纸张的诞生和电子书的兴起。在智能书库，自动分拣、贴标和扫描的AI机械臂，深深吸引了所有学员的目光。这场跨越古今的文化之旅，在孩子心中种下了对书籍的好奇与敬意。
让孩子亲手感受书籍的物理形态、亲眼见证书籍的诞生过程，核心目的并非灌输知识点，而是让“知识”从抽象概念转化为可触摸的存在。正如一位孩子听完介绍后决定创作“穿越到古代图书馆”的故事，这些知识才真正转化为他创作的动力。
## 从“被动”到“主动”：当学习以游戏的面目发生
夏令营后续日程中，“阅读+写作”环节被巧妙包装成了闯关活动。书架接力赛锻炼了图书分类法和索书号检索能力；文字密码破译考验了诗词储备和文学常识；书中角色扮演则培养了人物洞察力和公开表达能力。结束时，孩子们或许并未意识到自己在学习，但知识已悄然内化。
传统教育的误区在于，学生一旦意识到“在上课”，便立刻转为被动接收状态。而一旦将学习设计成游戏，焦点便从“需要记住什么”转变到“如何解谜”——前者是机械记忆，后者是主动探索。
## 从“完成任务”到“我想创作”：不评判的力量
进入创作环节，孩子们在导师的文学引导下开始了沉浸式创作。五个主题任选，题材不限，风格不限。知名阅读推广人袁晓峰到场讲授绘本创作技巧；帆阅青春文学社社长谢晨分享了小学生创作的红树林生态小说《红！少年》《我与红树共山海》的写作故事。谢晨总在学员遇到瓶颈时给予点拨，在作品完成时真诚赞赏：“你真棒。”
创作的世界没有标准答案，只有多元表达。
孩子对写作缺乏热情时，任何技法都无法赋予文字生命力。创阅夏令营的逻辑恰恰相反——先点燃创作的乐趣，让作品自己诉说心声。正是在这样的氛围里，孩子们从“完成任务”转变为“我要创作”。
创作之外，孩子们还体验了手工书制作的全部流程：构思故事、手绘插图、激光雕刻封面、手制书签，一步步将零散创意凝结成完整作品。
## 从“读者”到“作者”：一场发布会完成的身份转换
结营当天的TED风格新书发布会，是整个旅程的高潮。
一张张手作风琴书整齐排列在福田区图书馆，每本都独具特色。科幻、冒险、亲情、幻想——孩子们用各自方式叙述故事。
一位8岁女孩创作的作品主题是姐姐和妹妹，核心句子仅为“要和每个人都好好相处。”另一位被称作“迷宫男孩”的孩子，则制作了一本充满谜题的迷宫书，每页都有不同主题和挑战。随后，孩子们依次上台进行了3分钟的路演。部分以“昔日或未来图书馆”“我的动物伙伴”“我发明的奇特机器”为主题的绘本，引起了专家评委的浓厚兴趣。
每一本书，都是孩子对自我身份的一次确认：我就是谁，我想表达什么。
## 从“送文化”到“种文化”：公共文化服务的一次基层探索
此次夏令营由福田区图书馆与帆书深圳运营中心联合主办，帆阅青春文学社承办。福田区自2023年起，率先探索嵌入式新型公共文化空间建设，推动文化服务从传统场馆向商圈、社区、园区等多元场景延伸。创阅夏令营正是这一思路在青少年阅读领域的实践——不是将文化活动引入图书馆，而是将文化产业的创作理念植入图书馆。
夏令营的结束并非终点。种子不会立刻开花。但当孩子未来需要表达、需要创造、需要阐明“我是谁”时，这段经历将化为最坚实的支撑。
让每一个孩子都成为文化的创作者和传承者——创阅夏令营，给出了自己的答案。
采写：南都N视频记者 周正阳
